導師制，北附學子的“私人訂制”
時間：2022-05-08 11:37:02 點擊：次
小班教學，是北附的標配。但除此以外，北附還能有什么新“招數”？各學部的小班，還有無可能把對學生的關注做到更好？建校五年來，我們不斷反思總結，積極探索在教育教學方面，如何做得細致一點，再細致一點。北附希望培養學生成為“德才群美體”全面發展的人，他們有“立足傳統，面向未來”的民族情懷和國際視野，也有“思想自由，兼容并包”的北大精神和個性發展。我們把類似于中國研究生階段的導師制，引入到基礎教育，打造更加精細化的教育方式。這背后的原因只有一個，踐行以“每一位學生都是北附的主角”為宗旨。
而對導師制優勢最好最有力的詮釋，無疑是近年來我們所取得的成績，在快樂學習、全面發展的兼顧下，北附的小學、初中、高中捷報頻傳。小學部：2019、2020、2021連續三年，語文、數學、英語市教育局抽測成績全市總分第一或第二；2019年六年級畢業考總均分全市第一。
初中部：2019、2020、2021連續三年數學、英語市教育局抽測全市總分分列第一或第二；2020屆中考，宿遷中學達線率26%，四星高中達線率64%，高中達線率97%；2021屆中考，宿遷中學達線率為28%,四星高中達線率68.9%，高中達線率98.4%。
高中部：2021年高考首戰告捷，國內高考，一本上線率26.7 % ，本科上線率 61.1%。最高分627（物理方向），全省排1800名左右， 600分以上達3人，并獲得宿遷市教育局頒發的高考“卓越獎”。●從官方的角度講，導師制是不同于傳統班主任制，是對班主任管理模式的完善和補充。●從覆蓋對象上講，它是一種全生導師制，確保每個學生至少有一位老師比較了解他（她）。●從參與教師的學科上講，它是全科導師制，每個學科教師都參加導師制。我們用通俗易懂的話來說，就是北附的每位老師擔任5——10位學生的導師，負責隨時指導關心他們的學習、生活、心理等狀況。
如此以來，從班主任到科任老師、生活老師，再到現在的導師，我們已為孩子們構建了一個多元多維度的關注體系。
導師，僅僅兩字，但老師們承擔的職責卻分量十足，從積極正確的價值觀引導，到對具體的學科知識針對性地輔導，再到生活細節的關心指導，以及對心理問題的及時疏導......他們是老師、是長輩、也是朋友和親人。
我所帶的孩子中有一個在語文學習上出現了些許落差。我主動溝通語文老師，分析孩子的學習情況，了解到孩子在基礎知識的掌握上不錯，但是在課外知識的拓展和積累上有所欠缺，發現問題后，我同語文老師給孩子制定有針對性的學習方案，拓展孩子的閱讀，讓他重建了語文學習的興趣和自信心。
不僅是學習上，在學校生活上我也尤為關注。我非常珍惜我們的“悄悄話”時間，孩子們會主動跟我分享他們的小秘密，有問題我跟他們一起想辦法解決，有開心的事情我跟他們一起分享，“導師制”讓我跟孩子們越來越親密了。我帶的孩子都是301班的，這個階段的孩子無論是學習的廣度和深度，還是孩子心理都有了明顯的變化。
每天我都會留一些時間專門觀察他們在課堂上的表現、作業完成情況等，及時給他們鼓勵，再幫助他們分析一下需要改進的地方，有針對性地給出一些指導。
我常常帶他們去辦公室、小花園旁一起聊聊天，這成為了我的一種習慣。前段時間，我們上網課，雖然見不到孩子，但通過視頻和孩子們聊聊，他們也很開心。
我覺得給他們很細微的東西，他們也是能夠感受到的。這是一種潤物細無聲的教育。
我帶的是七年級和九年級的孩子。我一向倡導陪伴式教育，因為陪伴，是最好的教育。陪伴中發現他們的不足之處，提前預防一些不良行為可能會導致的嚴重后果，及時溝通，打開心門。九年級的學生，我倡導的是鼓勵式教育，注重成績的提升，在每次測評后，我們都會坐下來一起談心，做到及時表揚，讓學生感到一種自我成就感。我帶了8個孩子，都是702班的。我經常會和他們談談心，關心他們的生活，關心他們學習，讓孩子感受到老師對他們的關懷，也經常和他們在一起讀書，探討問題，讓孩子們知道老師每天陪伴他們學習成長。每次測評后，會幫助他們找出問題的所在和分析解決問題。我也經常和孩子們的家長進行溝通，知道他們在家學習的情況，進行家校聯手，共同促進孩子的全面發展。事實上，每一位導師都在如以上老師這樣，每天全身心地投入到每一位孩子的學習、生活中去，努力促成屬于每個孩子自己的進步，成為更好的自己。
導師制，讓每個孩子在校園里都能找到屬于自己的“歸宿”。北附，希望給每個孩子一段陽光自信的童年以及絢麗多彩的青春。
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